Connect with us

ನೆಲದನಿ

ನುಡಿಯ ಒಡಲು 12 | ನುಡಿಯರಿಮೆ (ಲಿಂಗ್ವಿಸ್ಟಿಕ್ಸ್) ಹಾಗೆಂದರೇನು..?

Published

on

  • ಡಾ,ಮೇಟಿ ಮಲ್ಲಿಕಾರ್ಜುನ, ಸಹ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರು, ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರ ವಿಭಾಗ, ಸಹ್ಯಾದ್ರಿ ಕಾಲೇಜು, ಶಿವಮೊಗ್ಗ

ಭಾಗ -02

ನುಡಿಯೆಂದರೆ ಅದೊಂದು ವರ್ತನೆಯೇ?ನುಡಿಯನ್ನು ಕೂಡ ಒಂದು ವರ್ತನೆಯ ನೆಲೆಯನ್ನಾಗಿ ಗುರುತಿಸಿದವರಲ್ಲಿ ವರ್ತನಾವಾದಿಳೇ ಮುಖ್ಯರು. ನುಡಿ ಬಗೆಗಿನ ಇವರ ನಿಲುವುಗಳಿಗೆ ಸಾಕ್ಷಿಗಳೇನು? ಅವುಗಳ ಸ್ವರೂಪವೆಂತಹದು ಎಂಬುದನ್ನು ಕುರಿತು ಈಗ ಚರ್ಚಿಸೋಣ. ನುಡಿಯನ್ನು ವರ್ತನಾವಾದದ ಚೌಕಟ್ಟಿನಲ್ಲಿಟ್ಟು ಚರ್ಚಿಸಿದವರಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮನಶ್ಯಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರೆ ಮೊದಲಿಗರು. ಇವರನ್ನು ವರ್ತನಾವಾದಿಗಳೆಂದೂ ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ.

ಇವರಲ್ಲಿ ಲೋಕ ಹೆಸರುವಾಸಿ ಆದವರೆಂದರೆ, ಬಿ.ಎಫ್.ಸ್ಕಿನ್ನರ್, ಇವನು ಲೋಕದಾದ್ಯಂತ ಮನೆಮಾತಾಗಿದ್ದು ತನ್ನ ವರ್ಬಲ್ ಬಿಹೇವಿಯರ್ (1956) ಎಂಬ ಅರಿಮೆಯ ಹೊತ್ತಿಗೆಯಿಂದ ಎಂಬುದು ಗಮನಾರ್ಹ. ಮತ್ತೊಬ್ಬ ರಶಿಯಾ ನಾಡಿನ ತಿಳಿವಿಗ ಐವನ್ ಪವ್ಲಫ್ (1849 – 1936) ಎಂಬುವನಾಗಿದ್ದಾನೆ. ಇವನು ತನ್ನ ಕಲಿಕೆ ಹಾಗೂ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತತ್ವಗಳ ಬಗೆಗಿನ ಚಿಂತನೆಗಳಿಂದ ಲೋಕದಾದ್ಯಂತ ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಭಾವಿ ಚಿಂತಕನಾಗಿ ಪ್ರಸಿದ್ಧ. ಈ ವರ್ತನಾವಾದಿಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಮಾನವನ ಮನಸ್ಸು (ಮೈಂಡ್) ಎಂಬುದು ಒಂದು ಖಾಲಿ ಬಳಪ (ಟ್ಯಾಬೂಲ ರಸ – ಬ್ಲ್ಯಾಂಕ್ ಸ್ಲೇಟ್) ಆಗಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಂಬಿದ್ದರು.

ಅಂದರೆ ಮಾನವರಿಗೆ ಜೈವಿಕವಾಗಿ ಯಾವುದೆ ಬಗೆಯ ಗ್ರಹಿಕಾ ಸಾಮರ್ಥಗಳು ದತ್ತವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲವೆಂದೇ ಇವರು ತೀರ್ಮಾನಿಸಿದ್ದರು. ನುಡಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ತಿಳಿವಿನ ಎಲ್ಲ ಬಗೆಯ ಕಲಿಕೆಗಳು ಅನುಕರಣೆಯಿಂದ ಮಾತ್ರ ದತ್ತವಾಗುತ್ತವೆ ಎಂದು ಇವರು ಬಲವಾಗಿ ನಂಬಿದ್ದರು. ಈ ಅನುಕರಣೆಗಳು ಆಯಾ ಕಲಿಕೆಯು ನಡೆಯುವ ಪರಿಸರದಿಂದ ಇನ್ನಷ್ಟು ಬಲಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಹಾಗೆ ಬಲಗೊಳ್ಳಲು ಬೇಕಾದ ವಾತಾವರಣ ಆ ಕಲಿಕಾ ಸನ್ನಿವೇಶದಲ್ಲಿ ಕಲಿಯುವರಿಗೆ ಸಿಗುತ್ತದೆ.

ನುಡಿ ಕಲಿಕೆ ಇಲ್ಲವೇ ಮತ್ತ್ಯಾವುದೋ ಕಲಿಕೆ ಎಂಬುದು ವರ್ತನೆಯ ಫಲಿತವೆಂದೇ ಈ ವರ್ತನವಾದಿಗಳು ನಂಬಿದ್ದರು. ಹಾಗಾಗಿ ನುಡಿ ಕಲಿಕೆ ಎನ್ನುವುದು ಪ್ರಯತ್ನ ಮತ್ತು ಪ್ರಮಾದ ವಿಧಾನ (ಟ್ರೈಯಲ್ ಅಂಡ್ ಎರರ್ ಮೆಥೆಡ್) ದಿಂದ ಈಡೇರುತ್ತದೆ ಅನ್ನುವುದು ಇವರ ಮಹತ್ವದ ಚಿಂತನೆಯಾಗಿದೆ. ಎತ್ತುಗೆಗಾಗಿ ಸೈಕಲ್ ಓಡಿಸುವ, ಈಜು ಕಲಿಯುವ, ನಡೆಯುವ, ಕೂತುಕೊಳ್ಳುವ ಮುಂತಾದ ದೈಹಿಕ ವರ್ತನೆಗಳು ರೂಢಿಗೊಳ್ಳುವುದು ಈ ಬಗೆಯ ಸತತ ಅಭ್ಯಾಸದಿಂದ. ಇಂತಹ ಅಭ್ಯಾಸ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು (ಹ್ಯಾಬಿಟ್ ಕಲ್ಟಿವೇಶನ್) ರೂಪುಗೊಳ್ಳುವ ಬಗೆಗಳೇ ಕಲಿಕೆಯ ವರ್ತನೆಗಳು. ಈ ವರ್ತನೆಗಳನ್ನು ಮಾನಸಿಕ ಹಾಗೂ ದೈಹಿಕವೆಂದು ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು. ಈ ವರ್ತನೆಗಳಿಗೆ ವರ್ತನಾವಾದಿಗಳು ಎರಡು ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವುಗಳನ್ನು ಒಂದು ಪ್ರಚೋದನೆ (ಸ್ಟಿಮೂಲಸ್) ಮತ್ತೊಂದನ್ನು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ (ರೆಸ್ಪಾನ್ಸ್) ಎಂದು ಕರೆಯಬಹುದು.

ಇಂತಹ ವರ್ತನೆಯ ಸರಣಿಯಲ್ಲಿಯೆ ನುಡಿಯನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಬೇಕಾದ ಪ್ರಚೋದಕ ಹಾಗೂ ಅದಕ್ಕೆ ಸಮಾನ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು ಉಂಟಾಗುತ್ತವೆ. ಈ ವರ್ತನೆಗಳು ಚಳಕವಾಗುವ ಇಲ್ಲವೇ ಯಾವುದೇ ಅಭ್ಯಾಸವಾಗುವ ಬಗೆಗಳು ನಿಗದಿತ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ (ಸೆಟ್ ಪ್ಯಾಟನ್ರ್ಸ್) ರೂಢಿಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಎತ್ತುಗೆಗಾಗಿ ಬಹುತೇಕ ಮಂದಿ ಹಾವು ಇಲ್ಲವೇ ಯಾವುದಾದರೂ ಕಾಡು ಪ್ರಾಣಿಯನ್ನು ನೋಡಿದಾಗ ವರ್ತಿಸುವ ಇಲ್ಲವೇ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವ ಬಗೆ ಒಂದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿರುತ್ತದೆ.

ನುಡಿ ಬಳಕೆ ಹಾಗೂ ರಚನೆಯ ಮಾದರಿಗಳು ಕೂಡ ಹೀಗೆ ಕೆಲವು ನಿಗದಿತ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಪ್ರಶ್ನಿಸುವ, ಆದೇಶಿಸುವ, ನಿರ್ದೇಶಿಸುವ, ವಿನಂತಿಸುವ, ಉಪದೇಶಿಸುವ, ಯೋಗ ಕ್ಷೇಮವನ್ನು ವಿಚಾರಿಸುವ ಎಂಬಿತ್ಯಾದಿ ನುಡಿ ಬಳಕೆ ಹಾಗೂ ರಚನೆಯ ಮಾದರಿಗಳು ಅಂದರೆ ಮಾತಿನ ಬಗೆಗಳ ಎತ್ತುಗೆಗಳನ್ನು ಇನ್ನೂ ಸಾಕಷ್ಟು ಬಗೆಯಲ್ಲಿ ತೋರಿಸಬಹುದು. ಇಲ್ಲಿ ವಿಕ್ಷಣೆ, ಅನುಕರಣೆ, ಪರಿಸರ, ಬಲಪಡಿಸುವಿಕೆಗಳೇ ಕಲಿಕೆಯ ಮುಖ್ಯ ತತ್ವಗಳಾಗಿವೆ. ಪ್ರಾಣಿ ಮತ್ತು ಮನುಷ್ಯರ ವರ್ತನೆಗಳು ಕಲಿಕೆ ಹಾಗೂ ಅವುಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವಿಕೆಯಂತಹ ತತ್ವಗಳು ಕೆಲವು ಸಾಮಾನ್ಯ ನಿಯಮಗಳ ವಿಧಾನದ ನೆಲೆಯಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸ್ಪಟ್ಟಿರುತ್ತವೆ.

ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ನುಡಿ ಕಲಿಯುವ ಬಗೆ ಹಾಗೂ ನುಡಿಯ ಸ್ವರೂಪ ವರ್ತನವಾದಿಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಬೇರೆ ಬೇರೆ ವರ್ತನೆಗಳನ್ನು ರೂಢಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿರುತ್ತದೆ ಎಂಬುದೇ ಇವರ ಅಚಲ ನಿಲುವಾಗಿತ್ತು. ಈ ಎಲ್ಲ ಚರ್ಚೆಗಳಿಗೆ ಪೂರಕವಾಗಿ ಐವನ್ ಪವ್ಲಫ್ ಹಾಗೂ ಬಿ.ಎಫ್. ಸ್ಕಿನ್ನರ್ ಎಂಬೀ ವರ್ತನಾವಾದಿಗಳು ಪ್ರಾಣಿ ಇಲ್ಲವೇ ಪಕ್ಷಿಗಳ ಮೇಲೆ ನಡೆಸಿರುವ ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದು.

ಪ್ರಯೋಗ 1 – ಕ್ಲಾಸಿಕಲ್ ಕಂಡಿಶಯನ್ನಿಂಗ್

ಐವನ್ ಪವ್ಲಫ್‍ನ ಪ್ರಯೋಗದ ಹೆಸರು ಕ್ಲಾಸಿಕಲ್ ಕಂಡಿಶಯನ್ನಿಂಗ್. ಇದು ಕಲಿಕೆಯ ನೆಲೆಗಳನ್ನು ಕಂಡು ಹಿಡಿಯುವ ತಂತ್ರವಾಗಿದೆ. ಪವ್ಲಫ್‍ನ ಪ್ರಕಾರ ಪ್ರಚೋದನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ನಡುವಣ ಉದ್ದೇಶಿತ ಒಡನಾಟವೇ ಕಲಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ಇಂತಹ ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಬರಲು, ಪವ್ಲಫ್ ನಾಯಿಯ ಮೇಲೊಂದು ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ನಡೆಸಿದ್ದಾನೆ. ಒಂದು ಪಂಜರದಲ್ಲಿ (ಕೇಸ್) ನಾಯಿಯನ್ನು ಕೂಡಿಟ್ಟು, ಅದರ ವರ್ತನೆಗಳನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚುತ್ತಾನೆ. ಆ ಪ್ರಯೋಗದ ವಿವರಗಳು ಹೀಗಿವೆ;

ವರ್ತನಾವಾದಿ ಕಲಿಕೆ – 1

1. ತಟಸ್ಥ ಪ್ರಚೋದನೆ: ಗಂಟೆ ಬಾರಿಸುತ್ತದೆ.

2. ಗೊತ್ತುಪಾಡಿಲ್ಲದ ಪ್ರಚೋದನೆ: ಅನ್ನದ ತಟ್ಟೆ ಬರುತ್ತದೆ.

3. ಗೊತ್ತುಪಾಡಿಲ್ಲದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ: ಅನ್ನದ ತಟ್ಟೆ ನೋಡಿ ನಾಯಿ ಜೊಲ್ಲು ಸುರಿಸುತ್ತದೆ.

  • ಗೊತ್ತುಪಾಡಿನ ಪ್ರಚೋದನೆ: ಗಂಟೆಯನ್ನು ಮತ್ತೆ ಮತ್ತೆ ಬಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಈ ಗಂಟೆ ಬಾರಿಸಿದಾಗೆಲ್ಲ ಅನ್ನದ ತಟ್ಟೆ ಬರುತ್ತದೆ.
  • ಈ ಗೊತ್ತುಪಾಡಿನ ಪ್ರಚೋದನೆಯ ನಂತರ, ನಾಯಿ ಗಂಟೆ ನಾದವನ್ನು ಕೇಳಿದಾಗಲ್ಲ ಜೊಲ್ಲು ಸುರಿಸುತ್ತದೆ.

ಈ ಪ್ರಯೋಗದ ವಿವರಗಳು ಹೇಳುವುದೇನೆಂದರೆ, ಗಂಟೆ ನಾದವನ್ನು ಕೇಳಿದಾಗೆಲ್ಲ ಅನ್ನದ ತಟ್ಟೆ ಬರುತ್ತದೆ ಎಂಬು ಸಾಮನ್ಯ ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ನಾಯಿ ಬರುತ್ತದೆ. ಅದಕ್ಕಾಗಿ ಗಂಟೆ ನಾದ ಕೇಳಿದೊಡನೆ, ಅನ್ನದ ತಟ್ಟೆ ಬರದಿದ್ದರೂ ನಾಯಿ ಸಹಜವಾಗಿ ಜೊಲ್ಲು ಸುರಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಚೋದನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ನಡುವಣ ನಿರಂತರ ಒಡನಾಟವೇ ಕಲಿಕೆ ಎಂಬ ನಂಬಿಕೆಯನ್ನು ಈ ಪ್ರಯೋಗ ಬಲಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಐವನ್ ಪವ್ಲಫ್ – ಚಿತ್ರ – 2

ವರ್ತನಾವಾದಿ ನುಡಿ ಕಲಿಕೆ?

ಯಾರಾದರೂ ದೊಡ್ಡವರು ಮಗುವಿಗೆ ನೀರನ್ನು ತೋರಿಸಿ, ಇದು ನೀರು ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಹೀಗೆ ಯಾವುದೇ ಗೊತ್ತುಪಾಡಿಲ್ಲದ ಪ್ರಚೋದನೆಗೆ, ಮಗು ಆ ನೀರನ್ನು ಕುಡಿಯುವ, ಉಗುಳುವ ಇಲ್ಲವೇ ಎರುಚುವ ಮೂಲಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಒಂದು ಗೊತ್ತುಪಾಡಿನ ಪ್ರಚೋದನೆಯ ಮೂಲಕ ಯಾರಾದರೂ ನೀರು ಎಂದು ಹೇಳಿದರೇ, ಆವಾಗ ಮಗು ನೀರು ಕುಡಿಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹಾಗೇನೆ ಆ ಗೊತ್ತುಪಾಡಿನ ಪ್ರಚೋದನೆಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನೂ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಯಾವಾಗೆಲ್ಲ ಮಗು ನೀರನ್ನು ನೋಡುತ್ತದೆಯೋ, ಆವಾಗೆಲ್ಲ ಯಾರದರೂ ನೀರು ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ ಇಲ್ಲವೇ ಹೇಳಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಗಂಟೆ ನಾದದ ಪ್ರಚೋದನೆಗೆ, ಅನ್ನದ ತಟ್ಟೆ ಬರುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾಯಿ ಹೀಗೆ ಎದುರು ನೋಡುವ ಬಗೆಯೇ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ. ಅದರಂತೆಯೇ ಮಗುವಿಗೆ ಯಾರದರೂ ನೀರು ತೋರಿಸಿ, ಅದು ನೀರು ಎಂದು ಹೇಳುವ ಪ್ರಚೋದನೆಗೆ, ಮಗು ನೀರನ್ನು ಕುಡಿಯುತ್ತದೆ.

ಹೀಗೆ ಯಾವುದೋ ಒಂದು ಗೊತ್ತುಪಾಡಿನ ಸನ್ನಿವೇಶದಲ್ಲಿ ಪ್ರಚೋದನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ನಿರಂತರ ಒಡನಾಟದಿಂದ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಹೀಗೆ ಹೊರಗಿನ ವರ್ತನೆಗಳಿಂದ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುವ ಅನುಕರಣೀಯ ಅಭ್ಯಾಸಗಳನ್ನೇ ಕಲಿಕೆಯೆಂದು ಪವ್ಲಫ್ ಹಾಗೂ ಇತರ ವರ್ತನಾವಾದಿಗಳು ವಾದಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಪ್ರಯೋಗ 2 – ಆಪರೆನ್ಟ್ ಕಂಡಿಶಯನ್ನಿಂಗ್

ವರ್ತನಾವಾದಿ ಕಲಿಕೆ -2

ಪವ್ಲಫ್‍ನ ಕ್ಲಾಸಿಕಲ್ ಕಂಡಿಶಯನ್ನಿಂಗ್ ಪ್ರಯೋಗಗಕ್ಕೆ ವ್ಯತರಿಕ್ತವಾಗಿ ಬಿ.ಎಫ್.ಸ್ಕಿನ್ನರ್ ತನ್ನ ಈ ಆಪರೆನ್ಟ್ ಕಂಡಿಶಯನ್ನಿಂಗ್ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ನಡೆಸಿರುವನು. ಇವನ ಪ್ರಕಾರ ಕಲಿಕೆಯೆಂಬುದು ತನ್ನಿಚ್ಛೆಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ. ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಬಲಗೊಳ್ಳುವ ಇಲ್ಲವೇ ಬಲಹೀನಗೊಳ್ಳುವ ನೆಲೆಗಳು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಇಲ್ಲವೇ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಸ್ಕಿನ್ನರ್ ತನ್ನ ಈ ವಾದವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಲು ಪಾರಿವಾಳದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಾನೆ. ಆ ಪ್ರಯೋಗದ ವಿವರಗಳು ಹೀಗಿವೆ:

1. ಹಸಿದ ಪಾರಿವಾಳವನ್ನು ಒಂದು ಕೇಸಿನಲ್ಲಿ ಕೂಡಿಡುತ್ತಾನೆ

2. ಆಕಸ್ಮಾತ್, ಪಾರಿವಾಳ ತನ್ನ ಕೊಕ್ಕಿನಿಂದ ಆ ಕೇಸಿನ ಕೀಯನ್ನು ಕುಟುಕಿದರೆ, ಆವಾಗ ಆ ಪಾರವಾಳಕ್ಕೆ ಅನ್ನ ಸಿಗುತ್ತದೆ.

ಮೊದಲಸಲ ಈ ಘಟನೆ ನಡೆದಾಗ ಪಾರಿವಾಳ ಏನನ್ನು ಕಲಿಯಲಾರದು. ಏಕೆಂದರೆ ಪಾರಿವಾಳಕ್ಕೆ ತನ್ನ ಕೊಕ್ಕಿನಿಂದ ಕೀಯನ್ನು ಕುಟುಕಿದರೆ ತಾನು ಅನ್ನವನ್ನು ಪಡೆಯುವೇ ಎನ್ನುವ ಸಂಗತಿ ಅದಕ್ಕೆ ತಿಳದಿರುವುದಿಲ್ಲ.

3. ಅನುಷಂಗಿಕವಾಗಿ ಪಾರಿವಾಳ ಸತತವಾಗಿ ಕೀಯನ್ನು ತನ್ನ ಕೊಕ್ಕಿನಿಂದ ಕುಟುಕುತ್ತದೆ, ತನ್ನ ಹಸಿವು ನೀಗುವರೆಗೂ ಕುಟುಕುತ್ತದೆ.

ಇಂತಹ ಪ್ರಚೋದನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ನಂಟಿನಿಂದ, ಪಾರಿವಾಳ ತಾನು ಹೇಗೆ (ಅನ್ನವನ್ನು ಪಡೆಯುವುದನ್ನು) ಕಲಿತ್ತಿದ್ದೇನೆ ಎಂಬುದನ್ನು ತೋರ್ಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಬಿ.ಎಫ್.ಸ್ಕಿನ್ನರ್ – ಚಿತ್ರ – 3

ಅಪೇಕ್ಷಿತ ವರ್ತನೆಗಳಿಗೆ ಮೆಚ್ಚುಗೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಲೇ ಅತ್ಯಂತ ತೊಡಕಿನ ವರ್ತನೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಬಗೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಅಂದರೆ;

1. ಯಾವುದೇ ವರ್ತನೆ ನಿಮಗೆ ಬೇಕಾದ ವರ್ತನೆಯನ್ನು ಹೋಲುತ್ತಿದ್ದರೆ ಅಂತಹ ವರ್ತನೆಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಬೇಕು.

2. ಯಾವೆಲ್ಲ ವರ್ತನೆಗಳು ನಿಮ್ಮ ಅಪೇಕ್ಷಿತ ವರ್ತನೆಗೆ ಹತ್ತಿರವಾಗಿರುತ್ತವೋ, ಆ ಎಲ್ಲ ವರ್ತನೆಗಳನ್ನೂ ಬಲಪಡಿಸಬೇಕು.

3. ಕೇವಲ ಅಪೇಕ್ಷಿತ ವರ್ತನೆಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಬಲಪಡಿಸಬೇಕು.

ಸ್ಕಿನ್ನರ್‍ಗೆ ನುಡಿಯೂ ವರ್ತನೆಯ ಮತ್ತೊಂದು ರೂಪವಷ್ಟೇ. ಕಲಿಕೆಯೆಂದರೆ ಆಯಾ ಪರಿಸರ ಇಲ್ಲವೇ ಸನ್ನಿವೇಶಕ್ಕೆ ಎದುರಾಗುವ ಪ್ರಚೋದನೆಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವ ಕ್ರಮವಷ್ಟೇ. ಅದಕ್ಕಾಗಿ ಇವನು ಹೇಳುವುದೇನೆಂದರೆ, ತಾಯ್ನುಡಿ ಇಲ್ಲವೇ ಮೊದಲ ನುಡಿಯ ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿಯೂ, ಆಯಾ ನುಡಿಯನ್ನು ಕಲಿಯುವ ಮಕ್ಕಳು ತಪ್ಪು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಈ ತಪ್ಪುಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಬಗೆಯ ನಿಯತತೆ ಇರುವುದಿಲ್ಲ. ಇದು ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಬೇರೆಯಾಗುತ್ತದೆ.

ನುಡಿಯನ್ನು ಗಳಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿಯೂ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಉಂಟಾಗುತ್ತವೆ. ಮಾನವರಿಗೆ ಒದಗಿರುವ ಅಂತಸ್ಥ ಸಾಮಥ್ರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ನುಡಿಯೂ ಒಂದು. ಈ ನಿಲುವವನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸುವ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ ಸ್ಕಿನ್ನರ್‍ನ ಮಾತುಗಳು ಇಲ್ಲಿ ಎದ್ದು ಕಾಣುತ್ತವೆ. ಎತ್ತುಗೆಗಾಗಿ; ಮಗುವಿಗೆ ನೀರು ತೋರಿಸಿ ಯಾರಾದರೂ ದೊಡ್ಡವರು ‘ನೀರು’ ಎಂದು ಹೇಳಿದರೆ, ಆ ಮಗು ಅದನ್ನು ಅನುಕರಿಸುತ್ತದೆ. ಒಂದೇ ಪಟ್ಟಿಗೆ ಇದು ನೆರವೇರುವುದಿಲ್ಲ. ಮತ್ತೆ ಮತ್ತೆ ನೀರು ಪದವನ್ನೇ, ‘ನಿ…, ನೀ.., ನೀಲು.., ನೀರು’ ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತದೆ. ಹೀಗೆ ಒಂದೊಂದು ವರ್ತನೆಯೂ ಬಲಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ.

ಒಟ್ಟಾರೆ ವರ್ತನಾವಾದಿಗಳ ಪ್ರಕಾರ ನುಡಿ ಗಳಿಕೆಯೆಂಬುದೇ ರೂಢಿತಗತ ವರ್ತನೆಗಳ ಮೊತ್ತವಾಗಿದೆ. ಬಹುಮಂದಿ ನುಡಿಯರಿಗರ ಮೇಲೆ ಈ ವರ್ತನಾವಾದಿ ತಿಳುವಳಿಕೆಳು ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಿದವು. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ನುಡಿ ಓದಿನ ಮಾದರಿಗಳು ಈ ವರ್ತನಾವಾದಿ ತತ್ವಗಳಿಂದಲೇ ರೂಪುಗೊಂಡವು. ಹಾಗಾಗಿ, ನುಡಿಯರಿಗರು ನುಡಿಯ ಹೊರಸ್ತರದ (ಸ್ಪೀಚ್ಸ್, ಪರ್ಫಾರಮೆನ್ಸ್ ಹಾಗೂ ಪರೊಲ್) ರಚನೆಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ವೀಕ್ಷಣೆಮಾಡುವ ಹಾಗೂ ವರ್ಣಿಸುವ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಮುಂದಾದರು.

ಈ ರಚನೆಗಳು ಎಲ್ಲರೂ ಗಮನಿಸರಬಹುದಾದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳೆ ಹೊರತು ಅವ್ಯಾವವು ನುಡಿಯ ಅಂತಸ್ಥ ಸಾಮಥ್ರ್ಯವನ್ನು ಅರಿಯುವ ಬಗೆಗಳಾಗಿರಲಿಲ್ಲ. ಲಿಯೋನಾರ್ಡ್ ಬ್ಲೂಮ್‍ಫಿಲ್ಡ್, ಎಡ್ವರ್ಡ್ ಸಪೀರ್, ಚಾಲ್ರ್ಸ್ ಹಾಕೇಟ್ ಮುಂತಾದವರು ಇದೇ ತಿಳಿವಿನ ಬಳಗಕ್ಕೆ ಸೇರಿದ್ದಾರೆ ಎನ್ನುವುದು ವಿಶೇಷ. ಸುಮಾರು ಅರ್ಧ ಶತಮಾನದವರೆಗೆ ಭಾರತ ಹಾಗೂ ಜಗತ್ತಿನಾದ್ಯಂತ ನುಡಿ ಕುರಿತ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಈ ವರ್ತನಾವಾದಿ ವಿಚಾರವನ್ನೇ ನೆಲೆಯಾಗಿಸಿಕೊಂಡು ನಡೆದಿರುತ್ತವೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ನಮ್ಮ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆಯ ಮೂಲ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಅರಿಯುವಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ತೊಡಕುಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸಬೇಕಾಯಿತು.

ಸುದ್ದಿದಿನ.ಕಾಂ|ವಾಟ್ಸಾಪ್|9980346243

ದಿನದ ಸುದ್ದಿ

ಕವಿತೆ | ನೆನಪು

Published

on

ಕವಿ | ರುದ್ರಪ್ಪ ಹನಗವಾಡಿ
  • ರುದ್ರಪ್ಪ ಹನಗವಾಡಿ

ಅಪ್ಪನನ್ನು ಒಪ್ಪ ಮಾಡಿ
ವರ್ಷಗಳೇ ಕಳೆದವು ಮುವ್ವತ್ತೇಳು
ಇಂದಿರಾಗಾಂಧಿಯ ತುರ್ತು ಪರಿಸ್ಥಿತಿ
ಅರಸರ ಮೀಸಲಾತಿ
ಬಸವಲಿಂಗಪ್ಪನವರ ಬೂಸಾ ಖ್ಯಾತಿ
ಮಲ ಹೊತ್ತು
ಮಲಗಿದ್ದ ಕಾಲಕ್ಕೆ
ಚುರುಕು ಮುಟ್ಟಿಸಿದ ಕಾಲ

ಹರೆಯದ ನನಗೆ
ಕಾಲೇಜ ಮೇಷ್ಟರ ಕೆಲಸ
ಸೂಟು ಬೂಟಿನ ವೇಷ
ಆ ಮೇಲೆ ಅಮಲದಾರಿಕೆ
ಎಲ್ಲ ನಡೆದಾಗಲೇ ಅವ್ವನನ್ನು
ಆಸ್ಪತ್ರೆಗೆ ಸೇರಿಸಿದ್ದು
ಕಾಲ ಕಳೆದು ಕೊಂಡು
ಕೋಲ ಹಿಡಿದದ್ದು
ನಿನ್ನೆ ಮೊನ್ನೆಯಂತೆ
ಬಾಲ್ಯವಿನ್ನು ಉಂಟೆಂಬಂತೆ
ಭಾವಿಸುವಾಗಲೇ ಅವ್ವನ ಸಾವು

ಅದರೊಟ್ಟಿಗೆ ಕಾಯದಾಯಾಸ ತೀರಿಸಲು
ಬಂದರೆ ಬೆಂಗಳೂರಿಗೆ
ರೌಡಿಗಳ ಕಾಟ
ಅಂಬೇಡ್ಕರ್ ಪಟದ ಕೆಳಗೆ
ದೌರ್ಜನ್ಯದ ದಂಡು

ಅಮಾಯಕರಿಗೆ ಗುಂಡು
ಕಂಡುಂಡ ಹಾದಿಯ ಗುಡಿಸಲುಗಳಲ್ಲೀಗ
ಮುಗಿಲು ಮುಟ್ಟೋ ಮಹಲುಗಳು
ಅಂತಲ್ಲಿ
ದೇಶ ವಿದೇಶಗಳ
ಅಹವಾಲುಗಳು
ಅವಿವೇಕಗಳು
ನೋಡ ನೋಡುತ್ತಿದ್ದಂತೆ
ಉಸಿರು ಬಿಗಿಹಿಡಿದ ಜನರ ಒಳಗೆ
ಒಳಪದರಗಳೊಳಗೆ ಕನಸ ಬಿತ್ತಿ
ಹಸಿರ ಹೊನ್ನು ಬಾಚಲು ಹವಣಿಸಿದ
ಬಿಳಿ ಜನರ ಆಟ
ಅರ್ಥವಾಗುವುದೇ ಎಲ್ಲ
ಗೋಣ ನೀಡುವರೆ
ಹೂತಿಟ್ಟ ಗೂಟಕ್ಕೆ ?

( ಚಿಂತಕ ರುದ್ರಪ್ಪ ಹನಗವಾಡಿ ಅವರ ‘ಊರು – ಬಳಗ’ ಕವನ ಸಂಕಲನದಿಂದ ‘ ನೆನಪು ‘ ಕವಿತೆಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ. ಈ ಕೃತಿಯನ್ನು ಫ್ರೊ.ಬಿ.ಕೃಷ್ಣಪ್ಪ ಟ್ರಸ್ಟ್ 2013 ರಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಿಸಿದೆ.)

ಸುದ್ದಿದಿನ.ಕಾಂ|ವಾಟ್ಸಾಪ್|9980346243

Continue Reading

ದಿನದ ಸುದ್ದಿ

ಅಂಬಿಗರ ಚೌಡಯ್ಯನವರ ವಚನಗಳ ಪ್ರಸ್ತುತತೆ ; ಒಂದು ಚಿಂತನೆ

Published

on

  • ಮಹಾಂತೇಶ್.ಬಿ.ನಿಟ್ಟೂರು, ದಾವಣಗೆರೆ

ನಿಜ ಶರಣ ಶ್ರೀ ಅಂಬಿಗರ ಚೌಡಯ್ಯನವರ ಜೀವಿತ ಕಾಲ 12 ನೇ ಶತಮಾನದ ಬಸವಾದಿ ಶರಣರ ಕಾಲದಲ್ಲೇ ಇತ್ತು ಎಂಬುದು ಇತಿಹಾಸಕಾರರ ಸಂಶೋಧನೆಯಿಂದ ತಿಳಿದು ಬರುತ್ತದೆ. ಅವರ ಹುಟ್ಟೂರು ಹಾವೇರಿ ಜಿಲ್ಲೆಯ ಆಗಿನ ಶಿವಪುರ, ಈಗಿನ ಚೌಡಯ್ಯದಾನಪುರ. ಅವರ ತಂದೆಯ ಹೆಸರು ಶ್ರೀ ವಿರೂಪಾಕ್ಷ, ತಾಯಿಯ ಹೆಸರು ಪಂಪಾಂಭಿಕೆ, ಹೆಂಡತಿಯ ಹೆಸರು ಸುಲೋಚನಾ ಹಾಗೂ ಮಗನ ಹೆಸರು ಪುರವಂತ.

ಅಂಬಿಗ ವೃತ್ತಿಯ ಚೌಡಯ್ಯನವರು ಅಲ್ಲಮ ಪ್ರಭು ಮತ್ತು ಬಸವಣ್ಣನವರು ಸ್ಥಾಪಿಸಿದ ಅನುಭವ ಮಂಟಪದಲ್ಲಿ ಇದ್ದ ಒಬ್ಬ ಕ್ರಾಂತಿಕಾರಿ, ದಿಟ್ಟ, ನೇರ, ನಿಷ್ಠುರ ನುಡಿಯ ವಚನಕಾರ. ಕಲ್ಯಾಣ ಕ್ರಾಂತಿಯ ನಂತರ ಇವರು ತಮ್ಮ ವಚನಗಳ ಗಂಟನ್ನು ಹೊತ್ತು ಉಳವಿಗೆ ನಂತರ ತಮ್ಮ ಗ್ರಾಮವಾದ ತುಂಗಭದ್ರಾ ನದಿಯ ದಡದ ಮೇಲಿರುವ ಶಿವಪುರಕ್ಕೆ ಬಂದು ದೋಣಿ ನಡೆಸುವ ವೃತ್ತಿಯಲ್ಲಿ ನಿರತರಾಗಿ ವಚನ ರಚನೆ ಮಾಡಿರುವುದು ತಿಳಿದು ಬರುತ್ತದೆ.

ಚೌಡಯ್ಯನವರು ತಮ್ಮ ಜೀವಿತಾವಧಿಯಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ಪವಾಡಗಳನ್ನು ಮಾಡಿರುತ್ತಾರೆ. ಗಿಡಮೂಲಿಕೆ ಔಷಧಿಗಳಿಂದ ಕ್ಷಯ ರೋಗ, ಕುಷ್ಠರೋಗ ಗುಣಪಡಿಸುವುದು, ಹಾವು ಕಚ್ಚಿದವರನ್ನು

ಬದುಕಿಸುವುದು ಇತ್ಯಾದಿ..

ಒಮ್ಮೆ ಗುತ್ತಲದ ಅರಸನು ಬೇಟೆಗಾಗಿ ಈ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಸಂಚರಿಸುತ್ತಿದ್ದಾಗ, ಆತನ ಸೇನಾಧಿಪತಿಯು ಹಾವು ಕಚ್ಚಿ ಮೃತಪಟ್ಟನು. ಇದರಿಂದಾಗಿ ಅರಸನಿಗೆ ಅತೀವ ದುಃಖವುಂಟಾಗಿ ರೋಧಿಸತೊಡಗಿದನು. ಆಗ ಆತನ ಸೈನಿಕನೊಬ್ಬನು ಶ್ರೀ ಚೌಡಯ್ಯನವರ ಪವಾಡಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿವರಿಸಿ ಹೇಳಲಾಗಿ, ಅರಸನು ತನ್ನ ಮೃತ ಸೇನಾಧಿಪತಿಯ ಶರೀರವನ್ನು ಚೌಡಯ್ಯನವರಲ್ಲಿಗೆ ತಂದು ಆತನನ್ನು ಬದುಕಿಸುವಂತೆ ಕೇಳಿಕೊಂಡರು, ಆಗ ಚೌಡಯ್ಯನವರು ಸೇನಾಧಿಪತಿಯನ್ನು ಬದುಕಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇದರಿಂದ ಸಂತುಷ್ಟನಾದ ಅರಸನು ಶಿವಪುರದ ಸುತ್ತಲಿನ ಪೂರ್ವ – ಪಶ್ಚಿಮಕ್ಕೆ 14 ಮೈಲು ಹಾಗೂ ಉತ್ತರ – ದಕ್ಷಿಣಕ್ಕೆ 7 ಮೈಲು ಸುತ್ತಳತೆಯ ಭೂಮಿಯನ್ನು ಚೌಡಯ್ಯನವರಿಗೆ ದಾನವಾಗಿ ನೀಡಿದನು.

ಆದರೆ ಚೌಡಯ್ಯನರು ವೈರಾಗ್ಯಶಾಲಿಯು, ಲೌಕಿಕದಲ್ಲಿ ನಿರಾಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದವರು ಆಗಿದ್ದರಿಂದ, ಅರಸನು ಕೊಡಮಾಡಿದ್ದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಜಮೀನನ್ನು ತನ್ನ ಗುರುಗಳಾದ ಶ್ರೀ ಶಿವದೇವರಿಗೆ ದಾನವಾಗಿ ನೀಡಿದರು ಎಂಬ ಉಲ್ಲೇಖವಿದೆ. ಅಂದಿನಿಂದ ಶಿವಪುರ ಗ್ರಾಮಕ್ಕೆ ‘ಚೌಡಯ್ಯದಾನಪುರ’ ಎಂದು ಹೆಸರು ಬರುತ್ತದೆ. ಮುಂದೆ ಚೌಡಯ್ಯನರು ಅಲ್ಲಿ ದೇಹ ತ್ಯಾಗ ಮಾಡಿದ್ದರಿಂದ ತುಂಗಭದ್ರಾ ನದಿಯ ದಡದಲ್ಲಿ ಈಗಲೂ ಚೌಡಯ್ಯನವರ ಸಮಾಧಿ ಗದ್ದುಗೆ ಇದೆ.

ಭ್ರಮಾಲೋಕದಲ್ಲಿ ವಿಹರಿಸುತ್ತಾ ಕುಳಿತ, ಆಡಂಬರದಲ್ಲಿ ಅಡ್ಡಾದಿಡ್ಡಿ ಅಡ್ಡಾಡುವ ಮಂದಿಯ ಕಪಾಳಕ್ಕೆ ಹೊಡೆದು ಎಚ್ಚರಿಸುವಂತಿವೆ ಚೌಡಯ್ಯನವರ ವಚನಗಳು. ಧಾರ್ಮಿಕ ಮೂಢನಂಬಿಕೆ ಬಿತ್ತುವವರಿಗೆ, ಸ್ವಾರ್ಥಿಗಳಾಗಿ ಬದುಕುವವರಿಗೆ, ಮುಖವಾಡ ಹಾಕಿ ಮಂಕು ಬೂದಿ ಎರಚುವವರಿಗೆ ಸಿಂಹ ಸ್ವಪ್ನದಂತೆ ಬೆಚ್ಚಿ ಬೀಳಿಸುತ್ತವೆ ನಿಜ ಶರಣ ಅಂಬಿಗರ ಚೌಡಯ್ಯನವರ ವಚನಗಳು. ಇದಕ್ಕೆ ತಾತ್ಪೂರ್ತಿಕವಾಗಿ ಕೆಲವು ವಚನಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತಿವೆ;

“ಅಂಬಿಗ ಅಂಬಿಗ ಎಂದು ಕುಂದ ನುಡಿಯದಿರು/ನಂಬಿದರೆ ಒಂದೇ ಹುಟ್ಟಲಿ/ಕಡೆಯ ಹಾಯಿಸುವೆನೆಂದಾತನಂಬಿಗರ/ಚೌಡಯ್ಯ ನಿಜಶರಣನು”

ಈ ಮೇಲಿನ ವಚನ ಶ್ರೀ ಅಂಬಿಗರ ಚೌಡಯ್ಯನವರ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ, ಧೈರ್ಯ, ನೇರ, ನಿರ್ಭಿಡೆಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಪ್ರತೀಕವಾಗಿದೆ.

ಹನ್ನೆರಡನೇ ಶತಮಾನದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಜಾತಿ ಮತ್ತು ವರ್ಗ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಎಷ್ಟರಮಟ್ಟಿಗಿತ್ತು ಎಂಬುದನ್ನು ಈ ವಚನ ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ವಿಚಿತ್ರ, ವಿಕ್ಷಿಪ್ತ ಸನ್ನಿವೇಶದಲ್ಲಿ ಬಸವಾದಿ ಶರಣರು ಜಾತೀಯತೆ, ವರ್ಗ – ವರ್ಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ವಿರುದ್ಧ ಬೃಹತ್ ಚಳುವಳಿಯನ್ನು ಕೈಗೊಂಡಾಗ ಅಂಬಿಗರ ಚೌಡಯ್ಯನವರ ಸತ್ಯನಿಷ್ಠೆ, ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆಯ ವಚನಗಳು ಪ್ರಖರವಾಗಿ ಕಾಣಿಸುತ್ತವೆ. ಕೆಲವು ಢೋಂಗಿ ಭಕ್ತರಿಗೆ, ಕಪಟ ಸನ್ಯಾಸಿಗಳಿಗೆ ತನ್ನ ಖಾರವಾದ ವಚನಗಳ ಮೂಲಕ ಚುರುಕು ಮುಟ್ಟಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಆಡಂಬರ ಮತ್ತು ದುರಾಸೆಯ ಜನರ ಮನಸ್ಥಿತಿ ಕಂಡು ಕೆಂಡಾಮಂಡಲವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತ ಪಡಿಸಿದ ಒಂದು ವಚನ ಇಂತಿದೆ;

“ನಿಲ್ಲಿಸ ಬಹುದಯ್ಯ ಒಂದೇ ಮಂತ್ರದಲ್ಲಿ ಕಾಳೋಗರನ/ನಿಲ್ಲಿಸ ಬಹುದಯ್ಯ ಒಂದೇ ಮಂತ್ರದಲ್ಲಿ ಹಾರುವ ಪಕ್ಷಿಯನು/ನಿಲ್ಲಿಸ ಬಹುದಯ್ಯ ಒಂದೇ ಮಂತ್ರದಲ್ಲಿ ಹೆಬ್ಬುಲಿಯ/ನಿಲ್ಲಿಸ ಬಹುದಯ್ಯ ಒಂದೇ ಮಂತ್ರದಲ್ಲಿ ಹೊಯ್ವ ಹೆಮ್ಮಾರಿಯ/ನಿಲ್ಲಿಸ ಬಹುದಯ್ಯ ಒಂದೇ ಮಂತ್ರದಲ್ಲಿ ಬರುವ ಉರಿ ಬಾಣವನು/ಇಂತೆಲ್ಲವನು ಒಂದೇ ಮಂತ್ರದಲ್ಲಿ ನಿಲ್ಲಿಸಬಹುದು;/ಲೋಭವೆಂಬ ಗ್ರಹಣ ಹಿಡಿದವರ ಏತರಿಂದಲೂ/ನಿಲ್ಲಿಸಲಾಗದು/ಈ ಲೋಭಕ್ಕೆ ದಾರಿದ್ರ್ಯವೇ ಔಷಧವು;/ಹೇಳಿದರೆ ಕೇಳರು, ತಾವು ತಿಳಿಯರು/ಶಾಸ್ತ್ರವ ನೋಡರು, ಭಕ್ತಿಯ ಹಿಡಿಯರು/ಇಂತಹ ಗೊಡ್ಡು ಮೂಳ ಹೊಲೆಯರಿಗೆ/ಕರ್ಮವೆಂಬ ಶರದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಬಿದ್ದು ಹೊರಳಾಡುವುದೇ/ಸತ್ಯವೆಂದಾತ ನಮ್ಮ ಅಂಬಿಗರ ಚೌಡಯ್ಯ ನಿಜಶರಣನು”

ಸಂಸಾರದ ಜಂಜಾಟದಲ್ಲಿ ಬಿದ್ದು ಒದ್ದಾಡುತ್ತಾ ಶಿವನನ್ನು ಮರೆತು ಹತ್ತು ಹಲವು ಚಿಂತೆಯಲ್ಲಿ ಮುಳುಗಿರುವ ಶವ ಮುಖದ ಜನರ ಸ್ಥಿತಿ-ಗತಿಯನ್ನು ಅರ್ಥಗರ್ಭಿತವಾಗಿ ಸಾದರಪಡಿಸುವ ಒಂದು ವಚನ ಇಂತಿದೆ;

“ಬಡತನಕೆ ಉಂಬುವ ಚಿಂತೆ/ಉಣಲಾದಡೆ ಉಡುವ ಚಿಂತೆ/ಉಡಲಾದಡೆ ಇಡುವ ಚಿಂತೆ/ಇಡಲಾದಡೆ ಹೆಂಡಿರ ಚಿಂತೆ/ಹೆಂಡಿರಾದರೆ ಮಕ್ಕಳ ಚಿಂತೆ/ಮಕ್ಕಳಾದಡೆ ಬದುಕಿನ ಚಿಂತೆ/ಬದುಕಾದಡೆ ಕೇಡಿನ ಚಿಂತೆ/ಕೇಡಾದಡೆ ಮರಣದ ಚಿಂತೆ/ಇಂತೀ ಹಲವು ಚಿಂತೆಯಲ್ಲಿಪ್ಪವರ ಕಂಡೆನು/ಶಿವನ ಚಿಂತೆಯಲ್ಲಿದ್ದಾತರೊಬ್ಬರನೂ ಕಾಣೆನೆಂದಾತ/ ನಮ್ಮ ಅಂಬಿಗರ ಚೌಡಯ್ಯ ನಿಜಶರಣನು!”

ಸಮಯದ ಸದ್ಬಳಕೆ ಮಾಡಿಕೊಂಡು ಕಾಯಕ ಮಾಡುತ್ತಾ ಶಿವಭಕ್ತರಾಗಿ, ಜೀವನ ಪಾವನವಾಗಿಸುವಂತೆ ಕರೆ ನೀಡುವ ಒಂದು ವಚನ ಇಂತಿದೆ;

“ಗಾಳಿ ಬಿಟ್ಟಾಗ ತೂರಿಕೊಳ್ಳಿರಯ್ಯ/ಗಾಳಿ ನಿಮ್ಮ ಅಧೀನವಲ್ಲ ಕಂಡಯ್ಯ/ನಾಳೆ ತೂರಿಹೆನೆಂದಡಿಲ್ಲ ಕಂಡಯ್ಯ/ಶಿವಶರಣೆ ಎಂಬುದೊಂದು ಗಾಳಿ ಬಿಟ್ಟಲ್ಲಿ/ಬೇಗ ತೂರೆಂದನಂಬಿಗರ ಚೌಡಯ್ಯ”

ಕಾವಿ ಬಟ್ಟೆ ತೊಟ್ಟು, ಭಿಕ್ಷೆಗಾಗಿ ಜೋಳಿಗೆ ಹಾಕಿದವರೆಲ್ಲರೂ ಜಂಗಮರು, ಗುರುಗಳಾಗಲಾರರು ಎಂಬುದನ್ನು ವಿಡಂಬಿಸುವ ಒಂದು ವಚನ ಇಂತಿದೆ;

“ಕಂಥೆ ತೊಟ್ಟವ ಗುರುವಲ್ಲ/ಕಾವಿ ಹೊದ್ದವ ಜಂಗಮನಲ್ಲ/ಶೀಲ ಕಟ್ಟಿದವ ಶಿವಭಕ್ತನಲ್ಲ/ನೀರು ತೀರ್ಥವಲ್ಲ/ಕೂಳು ಪ್ರಸಾದವಲ್ಲ/ಹೌದೆಂಬವನ ಬಾಯ ಮೇಲೆ/ಅರ್ಧ ಮಣದ ಪಾದರಕ್ಷೆಯ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು/ಮಾಸಿ ಕಡಿಮೆಯಿಲ್ಲದೆ ತೂಗಿ ತೂಗಿ/ಟೊಕ ಟೊಕನೆ ಹೊಡೆ ಎಂದಾತ/ನಮ್ಮ ಅಂಬಿಗರ ಚೌಡಯ್ಯ”

ಹೀಗೆ ಬಸವಾದಿ ಶರಣರ ಸಮಾಜ ಸುಧಾರಣಾ ಚಳವಳಿಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಅಮೂಲ್ಯ ಸೇವೆಯನ್ನು ಮುಡುಪಾಗಿಟ್ಟ ಶ್ರೀ ಅಂಬಿಗರ ಚೌಡಯ್ಯನವರು ತಮ್ಮ ಬದುಕಿನ ನೀತಿಯಿಂದ, ನಿಷ್ಠೆಯಿಂದ, ತೀಕ್ಷ್ಣ ಖಂಡನೆಯ ಬಂಡಾಯ ವಚನಗಳಿಂದ ಗಮನ ಸೆಳೆದು, ಅವರು ರಚಿಸಿದ ವಚನಗಳಿಗೆ ತಮ್ಮ ಹೆಸರನ್ನೇ ಅಂಕಿತವನ್ನಾಗಿಟ್ಟಿರುವದು ವಿಶೇಷವಾಗಿದೆ. ಸಮಾಜದ ಕೊಳೆಯನ್ನು ತೊಳೆಯುವ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ ಅಂಬಿಗರ ಚೌಡಯ್ಯನವರ ವಚನಗಳ ಪ್ರಸ್ತುತತೆ ಎದ್ದು ಕಾಣುತ್ತದೆ.

ಸುದ್ದಿದಿನ.ಕಾಂ|ವಾಟ್ಸಾಪ್|9980346243

Continue Reading

ದಿನದ ಸುದ್ದಿ

ಮ್ಯಾಸ ನಾಯಕ ಬುಡಕಟ್ಟನಲ್ಲಿ ದೀಪಾವಳಿ ಹಬ್ಬದ ಆಚರಣೆ

Published

on

ಭಾರತ ತನ್ನ ಭೌಗೋಳಿಕ ಸ್ವರೂಪದಲ್ಲಿ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವಂತೆ ಅನೇಕ ಬಗೆಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ದೇಶದ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಸಮುದಾಯವು ಬದುಕಿನ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ತನ್ನದೇ ಆದ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದು ಹಬ್ಬಗಳ ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿಯೂ ಈ ಭಿನ್ನತೆಯನ್ನು ಕಾಣಬಹುದಾಗಿದೆ. ಈಗ ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ದೀಪಾವಳಿ ಹಬ್ಬದ ಆಚರಣೆಯೂ ಇದರಿಂದ ಹೊರತಾಗಿಲ್ಲ. ಇಡೀ ಭಾರತ ಸಂಭ್ರಮದಿಂದ ದೀಪಾವಳಿ ಹಬ್ಬವನ್ನು ಆಚರಿಸುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾದ ಹೇಳಿಕೆಯಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ದೀಪಾವಳಿ ಎಂದರೆ ದೀಪವನ್ನು ಬೆಳಗಿಸುವ ಹಬ್ಬ. ಜಗದ ಕತ್ತಲೆಯನ್ನು, ಮನದ ಕತ್ತಲೆಯನ್ನು, ಕಳೆಯುವ ಹಬ್ಬ ಎಂಬುದು ಒಂದು ನಂಬಿಕೆಯಾದರೆ ಬಲಿಚಕ್ರರ‍್ತಿಯನ್ನು ವರ್ಷಕೊಮ್ಮೆ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ನರಕಾಸುರನನ್ನು ಶ್ರೀ ಕೃಷ್ಣ ಪರಮಾತ್ಮ ಕೊಂದು ಆತನ ಸೆರೆಯಲ್ಲಿದ್ದ ಅಸಂಖ್ಯಾತ ಮಹಿಳೆಯರಿಗೆ ಬಿಡುಗಡೆ ದೊರಕಿಸಿದ ದಿನವಿದು ಎಂದು ನೆನೆಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಹೀಗೆಲ್ಲಾ ಪ್ರಚಲಿತ ಪುರಾಣಮೂಲಗಳಿಂದ ಈ ಹಬ್ಬದ ಆಚರಣೆಯ ಸಾಂಕೇತಿಕತೆಯನ್ನು ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಈ ಎರಡೂ ಘಟನೆಗಳನ್ನು ಕುರಿತು ಬೇರೆ ಬೇರೆ ನೆಲೆಯಿಂದ ಯೋಚಿಸಿದಾಗ ಇದನ್ನು ದೇಶದಾದ್ಯಂತ ಎಲ್ಲರೂ ಸಡಗರಿಸಬೇಕೆ? ಆಳುವವರ ಸಡಗರ ಎಲ್ಲರ ಸಡಗರವಾಗಲೇಬೇಕಾದ ಅನಿವಾರ್ಯವೇ? ಎಂಬ ನೆಲೆಗಳಿಂದ ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಯತ್ನವನ್ನು ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ.

ನಿಸರ್ಗಮೂಲ ಸಿದ್ದಾಂತವನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಿಕೊಂಡರೇ ಬಹುಶಃ ಈ ದೀಪಾವಳಿಯ ತಿಂಗಳು, ಅಂದರೇ ಕಾರ್ತಿಕ ಮಾಸದ ಹವಾಮಾನದಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷತೆಯಿದೆ. ಕಾರ್-ಅಂದರೇ ಮಳೆ ಸುರಿಯುವುದು. ಕರ‍್ತೀಕ ಅಂದರೇ ಮಳೆಗಾಲದ ಕೊನೆಯ ದಿನಗಳಿವು, ಹಿಂಗಾರಿನ ಕೊನೆಯ ಮಳೆಗಳು ಸುರಿಯುವ ಮತ್ತು ಇದರೊಂದಿಗೆ ಚಳಿಗಾಲವೂ ಆರಂಭವಾಗುವುದರಿಂದ ಮಂಜುಮುಸುಕಿದ ವಾತಾವರಣವೂ ಜೊತೆಗೂಡಿ ಕತ್ತಲೆಯ ಆಧಿಕ್ಯ ಹೆಚ್ಚು. ಬಹುಶಃ ಈ ಕತ್ತಲೆಯನ್ನು ನಿವಾರಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಮನೆಮನೆಯ ಮುಂದೆ ದೀಪಗಳನ್ನು ಹಚ್ಚಿ ಬೆಳಕನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವ ಉದ್ದೇಶವೂ ಇರಬಹುದೆನ್ನಿಸುತ್ತದೆ. ಒಟ್ಟಾರೆ ನಾಡಿನಾದ್ಯಂತ ಆಚರಿಸಲಾಗುವ ಈ ದೀಪಾವಳಿ ಹಬ್ಬವನ್ನು ಮ್ಯಾಸಮಂಡಲದಲ್ಲಿಯೂ ಆಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮ್ಯಾಸಬುಡಕಟ್ಟಿನ ದೇವರು ಕಾಣದ ಲೋಕದವರಲ್ಲ. ಪ್ರಕೃತಿಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಯನ್ನೇ ದೈವ ಎಂದು ಭಾವಿಸಿ ಪೂಜಿಸುವುದು, ಸೃಷ್ಟಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುವ ತಾಯಿಯನ್ನೇ ಮೊದಲ ದೈವ ಎಂದು ಪೂಜಿಸುವುದು, ತಮಗೆ ಬದುಕನ್ನು ಕಟ್ಟಿಕೊಟ್ಟು ತಮ್ಮನ್ನು ಮುನ್ನಡೆಸಿದ ಹಿರಿಯರನ್ನೇ, ನಾಯಕರನ್ನೇ ತಮ್ಮದೇವರು ಎಂದು ಪೂಜಿಸುವುದು, ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ಬದುಕಿಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿದ್ದ ಪಶುಸಂಪತ್ತನ್ನೇ ತಮ್ಮ ಹಿರಿಯರೊಂದಿಗೆ ಸಮೀಕರಿಸಿ ದೈವಗಳೆಂದು ಭಾವಿಸಿ ಪೂಜಿಸುವುದು ಈ ಬುಡಕಟ್ಟಿನ ವಿಶೇಷತೆ. ತಮ್ಮ ನಾಯಕ ಅಥವಾ ನಾಯಕಿ ಬಳಸುತ್ತಿದ್ದ ವಸ್ತುವನ್ನು ಬಿದಿರಿನ ಬುಟ್ಟಿಯಲ್ಲಿಟ್ಟು, ಕೆಲವು ಕಡೆ ಸಾಲಿಗ್ರಾಮಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ನಾಯಕ/ನಾಯಕಿ ಬಳಸುತ್ತಿದ್ದ ಬಿಲ್ಲು, ಬಾಣ/ ಖಡ್ಗವನ್ನೇ ದೇವರೆಂದು ನಂಬಿ ಪೂಜಿಸುವ ಸಮುದಾಯದಲ್ಲಿ ದೀಪಾವಳಿಯನ್ನು ಇವುಗಳಿಗೆ ಪೂಜೆ ಸಲ್ಲಿಸುವ ಮೂಲಕವೇ ಆಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮ್ಯಾಸಮಂಡಲದ ಎಲ್ಲಾ ಗುಡಿಕಟ್ಟುಗಳಲ್ಲಿಯೂ ಮತ್ತು ಇದಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಎತ್ತಿನಗೂಡುಗಳಲ್ಲಿ ಈ ಹಬ್ಬದ ಆಚರಣೆ ನಡೆಯುತ್ತದೆ. ದೀಪಾವಳಿ ಅಮಾವಾಸ್ಯೆಕಳೆದು ಪಾಡ್ಯದ ಸೋಮವಾರ ಹೀರೆಹಳ್ಳಿಯ ದಡ್ಡಿಸೂರನಾಯಕನ ಗುಡಿಗೆ ಈತನಿಂದ ಸಂರಕ್ಷಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ದನಕರುಗಳ ಪರಂಪರೆಯಿಂದ ಇಂದಿಗೂ ಉಳಿದು ಬಂದಿರುವ ಆಕಳ ಗೂಡಿನಿಂದ (ಗುಡೇಕೋಟಿ ಬಳಿ ಇರುವ} ಕಿಲಾರಿಗಳು ಮೊಸರು,ತುಪ್ಪವನ್ನು ತಂದು ಸೋಮವಾರ ಸಂಜೆ ಗುಡಿಗೆ ಒಪ್ಪಿಸುತ್ತಾರೆ. ತಮ್ಮ ಹೊಲಗಳಲ್ಲಿ ಬೆಳೆದ ಹಸನಾದ ಸಜ್ಜೆಯತೆನೆಗಳನ್ನು ತಂದು ಒಪ್ಪಿಸುವ ವಾಡಿಕೆಯೂ ಇದೆ. ರಾತ್ರಿಯಿಡಿ ಎಲ್ಲರೂ ಸೇರಿ ಗುಡಿಯಲ್ಲಿ ಹುರುಳಿ, ಗುಗ್ಗರಿ ಬೇಯಿಸಿ ಜೋಳ ಅಥವಾ ಸಜ್ಜೆಯ ಅನ್ನ ಮಾಡಿ ಗೂಡಿನಿಂದ ತಂದ ಮೊಸರನ್ನು ಸೇರಿಸಿ ಬೆಳಗಿನಜಾವ ದಡ್ಡಿಸೂರನಾಯಕನಿಗೆ ನೈವೇದ್ಯ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ರಾತ್ರಿಯಿಡೀ ಉರುಮೆ ವಾದ್ಯದ ಸೇವೆ, ನಾಯಕನನ್ನು ಕುರಿತು ಪದ ಹೇಳುವುದು ನಡೆಯುತ್ತದೆ, ಹೀಗೆ ಗುಡಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆಯುವ ಪೂಜೆಯೇ ತಮಗೆ ದೀಪಾವಳಿ ಹಬ್ಬದ ಆಚರಣೆಯಾಗಿದ್ದು ಮನೆ ಮನೆಯ ಮುಂದೆ ದೀಪ ಬೆಳಗಿಸುವ, ರಂಗೋಲಿ ಹಾಕುವ, ಪಟಾಕಿ ಸಿಡಿಸುವ ಆಚರಣೆಗಳು ಇಲ್ಲಿ ಇರುವುದಿಲ್ಲ.
ಕಂಪಳ ದೇವರ ಹಟ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಇದಕ್ಕಿಂತ ಸ್ವಲ್ಪ ಭಿನ್ನವಾಗಿ ಹಬ್ಬದ ಆಚರಣೆ ನಡೆಯುತ್ತದೆ. ಮಾಘ ಮಾಸದಲ್ಲಿ ನಡೆಯುವ ಗುಗ್ಗರಿ ಹಬ್ಬದಲ್ಲಿ ಮಾಡುವಂತೆ ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿಯೂ ಅಮಾವಾಸ್ಯೆ ನಂತರದ ಶುಕ್ರವಾರದಂದು ಪೆಟ್ಟಿ ದೇವರನ್ನು ಗುಡಿಯಿಂದ ತಂದು ಹಟ್ಟಿಯ ಹೊರವಲಯದಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಉದಿ/ಪದಿಯನ್ನು ಕಟ್ಟಿ ಇದರಲ್ಲಿ ಕೂರಿಸಿ ಮೂರು ದಿನಗಳ ಹಬ್ಬದ ಆಚರಣೆ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ತೆಲುಗಿನಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು ‘ದುಯಿಲಪಂಡುವ’ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕಂಪಳ ದೇವರ ಪೆಟ್ಟಿಯೊಂದಿಗೆ ಜಗಲೂರು ಪಾಪನಾಯಕನನ್ನು ಸಂಕೇತಿಸುವ ಬಿಲ್ಲು ದೇವರನ್ನೂ ತಂದು ಪೂಜಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆಕಳಗೂಡಿನ ಮೀಸಲು ಮೊಸರು ಮತ್ತು ಬೆಣ್ಣೆಯನ್ನು ಅರ್ಪಿಸುವುದು ಇಲ್ಲಿ ಬಹಳ ವಿಶೇಷವಾದುದು. ಗತಿಸಿದ ಎತ್ತು ಮತ್ತು ಆಕಳಿಂದ ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದ ಕೊಂಬನ್ನು ಇಲ್ಲಿ ಬೆಣ್ಣೆಯನ್ನು ಶೇಕರಿಸಲು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.ಬುಡಕಟ್ಟಿನ ಜನತೆ ತಮಗೆ ಸಿಗುವ ವಸ್ತುಗಳನ್ನೇ ಸಲಕರಣೆಗಳನ್ನಾಗಿ ಬಳಸುವ ವಿಧಾನ ಇಲ್ಲಿ ಗಮನ ಸೆಳೆಯುತ್ತದೆ. ಹೀಗೆ ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದ ಬೆಣ್ಣೆಯನ್ನು ಕಾಯಿಸಿ ತುಪ್ಪ ಮಾಡಿ ಪದಿಯಲ್ಲಿ ದೀಪವನ್ನು ಉರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.ಮೊಸರು,ಜೋಳದ/ಸಜ್ಜೆಯ ಅನ್ನ,ಬಾಳೆಹಣ್ಣು,ಬೆಲ್ಲವನ್ನು ಬೆಳಗಿನಜಾವದಲ್ಲಿ ನೈವೇದ್ಯ,ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಇದರೊಂದಿಗೆ ಎತ್ತುಗಳನ್ನೂ ಹರಿಯಿಸುವುದು, ಮಣೇವು, ಉರಿಯುವ ಪಂಜುಗಳನ್ನೇ ನುಂಗುವುದು ಈ ಹಬ್ಬದ ಪ್ರಮುಖ ಆಚರಣೆಗಳಾಗಿವೆ. ನನ್ನಿವಾಳದ ಕಟ್ಟಿಮನೆಗೆ ಸೇರಿದ ಬಂಗಾರುದೇವರ ಹಟ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ದೇವರುಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಬೆಳಗಟ್ಟದ ಸೂರೆಯರಗಾಟನಾಯಕನಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಬೋಸೇದೇವರ ಹಟ್ಟಿಯ ಬೋಸೇರಂಗಯ್ಯನ ಪೆಟ್ಟಿಯನ್ನು, ದೊಣಮಂಡಲಹಟ್ಟಿಯ ಮಂಡಬೊಮ್ಮದೇವರನ್ನು ಹಟ್ಟಿಯಿಂದ ಹೊರಗೆ ತಂದು ಊರ ಹೊರಗೆ ಹೊಸ ಪದಿಯನ್ನು ಕಟ್ಟಿ, ಗೂಡಿನಿಂದ ಎತ್ತುಗಳನ್ನು ಕರೆಸಿ ಗೌರವಿಸಿ ಪೂಜಿಸುವ ಕ್ರಮವಿದೆ.

ಒಟ್ಟಾರೆ ಈಮ್ಯಾಸಮಂಡಲದ ದೀಪಾವಳಿ ಹಬ್ಬಕ್ಕೆ ಆಯಾ ಗುಂಪಿನವರೆಲ್ಲರೂ ಕಾಸು,ಹಾಲು, ಮೊಸರನ್ನು ಅರ್ಪಿಸಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಯೇ ಇಲ್ಲಿ ಸಾಮುದಾಯಿಕತೆಯ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ. ಈ ದೀಪಾವಳಿ ಹಬ್ಬದ ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿಎಲ್ಲಾ ಪದಿಗಳಲ್ಲಯೂ ದಾಸೋಹ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ನಡೆಯುತ್ತದೆ. ಮುಂಗಾರು ಮಳೆ ಸುರಿದು ಸೊಂಪಾಗಿ ಬೆಳೆದ ಹುಲ್ಲನ್ನು ತಿಂದು ಹಸುಗಳು ಸಾಕಷ್ಟು ಹಾಲನ್ನು ಕೊಡುವುದರಿಂದ ಸಮೃದ್ಧವಾದ ಹಾಲು,ಮೊಸರು ಈ ಹಬ್ಬಕ್ಕೆ ಒದಗುತ್ತದೆ.ಇದನ್ನು ಎಡೆ ಮಾಡಿದ ನಂತರ ಎಲ್ಲರಿಗೂ ದಾಸೋಹದಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಈ ಬುಡಕಟ್ಟಿನ ದೀಪಾವಳಿ ಹಬ್ಬದ ಆಚರಣೆಯ ಹಿಂದೆ ನಮ್ಮ ಭಾರತದ ಪೌರಾಣಿಕ ಕಥನಗಳಾವುವು ಕೇಳಿ ಬರುವುದಿಲ್ಲ.ಮನೆ ಮನೆಯ ಮುಂದೆ ದೀಪಗಳನ್ನು ಹಚ್ಚಿ ಸಡಗರಿಸುವುದು ಇಲ್ಲಿಲ್ಲ. ರಂಗೋಲಿ ಹಾಕುವುದಂತೂ ಬುಡಕಟ್ಟಿನ ನಿಶೇಧಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿರುವುದರಿಂದ ಆ ಪ್ರಸ್ತಾಪವೇ ಇಲ್ಲಿಲ್ಲ. ಬದಲಾಗಿ ತಮ್ಮ ಮನೆ ದೇವರಾದ ಪೆಟ್ಟಿಗೆ ದೇವರು/ಬಿಲ್ಲು ದೇವರು/ಎತ್ತುಗಳನ್ನು ಗೌರವಿಸಿ ಪೂಜಿಸುವುದು. ಈ ಮೂಲಕವಾಗಿಯೇ ತಮ್ಮ ಮುಂದಿನ ಬದುಕಿಗೆ ಬೇಕಾದ ಬೆಳಕನ್ನು, ಚೈತನ್ಯವನ್ನು ಕೋರುವುದು ಇಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ತಾನು ಬದುಕಿರುವ ಪರಿಸರ, ತಮಗೆ ಬದುಕನ್ನು ಕಟ್ಟಿಕೊಡುವ ಪ್ರಾದೇಶಿಕತೆ ಮತ್ತು ಭೌತಿಕ ಪ್ರಪಂಚ ಮತ್ತು ತನಗೆ ನೈತಿಕ ಬೆಂಬಲವಾಗಿ ನಿಂತ ತನ್ನ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಜಗತ್ತು ಈ ಎಲ್ಲವುಗಳ ಮೂಲಕ ಒಡಮೂಡುವ ದೇಸಿತನ ಆಯಾ ಬುಡಕಟ್ಟಿನ ಆಚರಣೆಗಳಿಗೆ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕತೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸಿಕೊಡುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಅನುಮಾನವಿಲ್ಲ. ಮ್ಯಾಸಬೇಡ ಬುಡಕಟ್ಟಿನ ಈ ದೀಪಾವಳಿ ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಈ ದೇಸಿತನವೇ ಒಡಮೂಡಿರುವುದನ್ನು ಕಾಣಬಹುದಾಗಿದೆ.ಆದಿವಾಸಿಗಳ ಧರ‍್ಮಿಕ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಸರ‍್ಪಣಾಭಾವ ಮತ್ತು ಪಾರಂಪರಿಕ ಸಂಬಂಧ ಮುಖ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಈ ಆಚರಣೆಗಳನ್ನು ಸಮುದಾಯದ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಅಸ್ಮಿತೆಗಳು ಎಂಬುದನ್ನು ಗಂಭೀರವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ.

ಸುದ್ದಿದಿನ.ಕಾಂ|ವಾಟ್ಸಾಪ್|9980346243

Continue Reading

Trending